人生如棋 棋如人生
------围棋与幼儿常规培养
围棋，是我国民族文化中的瑰宝，它体现了中华民族的深渊历史。古人常以琴棋书画表示一个人才华和修养，其中棋就是围棋，由此可见围棋在我国文化史上的地位。围棋是智慧的体操，是战斗的游戏，是变化的艺术，是趣味的科学。它是以围地的多寡来决定胜负的，其间来体现对弈者的各种情趣、心理素质、文化艺术修养。围棋的棋道兼容了棋技和棋德，是知识技术和人格修养的完美结合。
人生如棋，棋如人生，棋盘小宇宙，人生大舞台。在学习围棋的过程中，幼儿可以培养良好行为习惯；开发智能，养成探究式学习方式；培养创新意识；培养审美情趣；培养良好心理素质和品质，培养正确的人生观和世界观。
学习围棋的第一课就是进行一些礼仪常规和习惯教育，并且贯穿在整个学习的过程之中。从某种意义上说，学习习惯比学习成绩更为重要，尤其在孩子开始学习新事物的早期，良好的习惯会使终身学习受益，现在的孩子都是独生子女，虽然思想较活跃，但大多缺乏毅力，做事凭喜好，不够专心。在围棋对弈时少则十几分钟，多则近一小时，让孩子在这么长的时间里集中注意力是很不容易的。利用围棋的这一教育契机，对孩子们提出要求对弈的要求，坐要端正，眼不东张西望，嘴不说话，手不做小动作，认真思考，三思而后行，有始有终，围棋活动讲究的是氛围，在教师创设的宽松安静的环境中，在与同伴的互动中，孩子们渐渐懂得了该如何下棋，这些看似围棋对弈的要求，但其中蕴涵着良好的学习习惯的培养。
围棋的学习到了一定阶段特别强调自我学习。找出问题，设计方案，计算变化，推敲次序，决策分析，其思维过程本身就是一种探究，解决问题的过程中既开发了智力，更锤炼了心理。3—6岁的儿童处于思维的前运算阶段，处于逻辑思维的萌芽阶段。第二信息系统的建立，需要脑细胞突起迅速增多增长，在这一阶段让幼儿学习围棋，无疑是给了幼儿新奇的刺激，围棋是一个个体思维的过程，围棋的每一局都是新的，许多选点都具有多样性、不确定性、不可测性。布局伊始，头脑中就出现一幅自己设计勾画的蓝图，随着棋局的进程，幼儿必须不断地根据棋局的形势调整行棋的思路、方针，调整构图。从一手棋考虑到整个棋局，征子、弃子、打劫、死子活用、落子的先后、子效的大小等等，根据幼儿自己的理解、判断、分析、想象，使空虚的棋盘在大脑中充盈起来，使具体的棋盘在大脑中抽象起来，看见“没有”的东西，不断地创造出新的形象，孩子的想象力丰富起来，开阔起来。有效地弥补幼儿因为年龄结构、知识层面、生活经验造成的不足，这有利于改变孩子的思维结构和大脑的功能，为智能的开发奠定宽厚的基础。从生物学角度看，世界上没有两片完全相同的树叶，同样，围棋也没有完全相同的棋局，对局的过程中谋篇布局，作战构思，定型与官子等本身就是一个创造的过程，而对局中出现的妙手，鬼手更是创造性潜能的迸发。长期的对局训练无疑将根植孩子的创新意识，开发创造潜能。围棋构思有宏大之美，精巧之美，中盘作战有酣畅淋漓、鬼斧神工之美，围棋的棋形有浑厚，轻灵之美，而围棋对局中的思维快感和美感更是难以言愈，如果能体味到围棋中涵深的哲理情趣。
棋品亦人品，良好心理素质和品质的培养，能使学生自知、自信、自控、自律、自强，情绪稳定，承受力强，意志坚定等。而下围棋对这几方面的培养有其独到之处。孩子们在不断接受棋理的过程中潜移默化地慢慢明白了一些做人的道理。孩子学习围棋不仅是棋艺的提高，而且还有利于幼儿人际智能和自我认识智能的发展。下棋时，要讲棋德、讲棋风。如与对手对弈时要主动拿棋猜先，对局开始，将黑棋下在本方的右上角的位置上，这表示对对方的尊重，要守规则，落子无悔，使生活中做人的道理在围棋活动中得到演绎，促使学生形成良好的人品。
学习围棋，能培养幼儿承受挫折的能力。围棋学习的过程中总要面临输赢、胜负。现在的孩子受不得半点委屈，与同伴对弈，很多孩子可能赢了就非常开心，一旦输了就会耍赖、逃避、有的还会哭鼻子。面对孩子这种消极的行为表现，我们可以通过名人故事、围棋典故等晓之以理，让孩子们知道输赢乃平常事，输了在不服气的同时还要有志气，不要怕困难，不要怕输，只要努力一定能尝到胜利的滋味。
望子成龙，望女成凤是每个家长的心愿，加之人们对幼儿早期教育的不断重视，幼儿园自然成为了实践幼儿早期教育的主阵地。孩子成长的路有千万条，成功的规律是只有一条：要尊重孩子的兴趣爱好，要挖掘其潜能，并给予科学规范的教育，促其健康成长，所以，幼儿园开设围棋课可以挖掘孩子潜能。
实践证明，借助于幼儿园教育的优势，给孩子提供良好的受教育的机会和条件，一定会对每一位孩子一生的发展起到良好的促进作用。我们既期望提高围棋的普及力度，加大孩子的素质培养，也渴望从中发现一些好‘苗子’，促进围棋水平的提升。
教师：陈 美
二0一一年二月二十七日